当前我区班主任的非专业化，与中小学的师资不足有关，更与班主任专业化理论研究的匮乏有关。现实中，需要创新班主任队伍与工作方式，但是，在专业理论上缺乏足够的理论支撑，使得许多中小学班主任工作依然因循守旧，负担较重，效果不佳。需要在全区范围开展中小学班主任专业化发展的宣传与讨论，只有在思想认识上达成一致，在行动上才能顺利改革。应加强班主任专业化发展制度建设的理论研究，健全中小学班主任的培养制度、晋升制度、培训制度等相关制度的理论体系。目前我区师范类院校还没有开设班主任专业，没有专门的班主任专业人才培养方案，没有将“班主任学”作为一门独立的学科，关于中小学班主任专业化发展的教材和理论专著还相对较少。毕竟，与其他学科教师相比，班主任在职业理想、专业知识、教师情感、教育能力上应该凸显其专业化。在知识上，班主任要掌握并运用教育学、教育心理学等知识教育学生，还要掌握并运用班级管理知识等。在能力上，班主任必须具备的不仅是与人沟通的教育能力，还要具备组织管理能力、调控情绪能力、自我教育能力。在道德上，班主任的教师职业道德更为重要，其思想修养与言行举止对学生的影响比一般任课教师更强烈、更直接。在心理上，班主任的人格修养与心理素质会感染和影响班级里的每一个学生，是学生能否形成健全人格的重要影响因素。因此强烈建议在我区师范院校新增班主任专业，对即将就任班主任工作的师范生进行专业化的培养，建议教育行政部门推行我区中小学班主任的专业化培养制度。

(二)完善班主任入职任用机制，把好班主任的职业入口关

众所周知，要想成为一名教师，首先必须参加教师资格考试，并取得教师资格证。教师资格证考试有英语、语文、数学、物理、政治、历史、地理、生物、化学、体育、美术、音乐等众多教学学科，在考试时会根据学科特点进行相关的测试。但是，至今并没有班主任资格考试。为什么？班主任工作谁都可以干吗？不，绝对不是！为了保证高素质的班主任队伍，应完善班主任入职资格考试，针对班主任工作特点进行专业化测试，筛选出更适合此项职业的班主任教师。既然班主任需要专业化发展，那就必须把好这个职业的入口关。非专业化的班主任，在教育工作中不利于学生的身心健康发展，只会凭借经验去管理学生、教育学生，是不能满足现代教育培养人才发展需要的。笔者认为，当前我区中小学班主任确需专业化，班主任专业化的前提是提高班主任薪金待遇，使得班主任工作引人注目、令人向往。与此同时，建立班主任考聘制度，使专业培养的班主任教师优先入职，把好班主任的职业入口关。前面提到，在师范类高校增设班主任专业，专门培养中小学班主任，使班主任与任课教师分别工作，各司其职，各操其业，这将在提升我区班主任整体育人能力的基础上，大大减轻学科教师的工作压力，自然也将提高各科教师的学科教学效果。

(三)提高班主任的薪金待遇，激励班主任自我提升动机

“经济地位是教师说话的底气和信心，也是教师人格独立和活得有尊严的基础。教师没有尊严，民族就会没有骨气。”[3]目前我区中小学班主任的社会地位不高，没有太多的优待，针对此，可以采取多种措施，包括买书可以大幅度打折、乘坐飞机火车可以半价优惠、就医可以全部报销，或者政府给予班主任可观的经济补贴，等等，这些都可以体现班主任教师的经济地位与社会地位。试想，中小学班主任每天辛辛苦苦地教书育人，累病了还得自己花钱买药就医，本来薪金待遇就不高，生活都比较节俭朴素，这样一来，病来人倒，花钱受罪，雪上加霜。本来身体就够累了，为什么心灵还得不到应有的慰藉？因此，应根据中小学班主任的劳动量和工作效果，切实制定合理合法的班主任薪金待遇标准，全面提高中小学班主任的待遇，保障班主任群体工作的热情、体面的生活、职业的尊严、合理的收入，以形成整个社会尊师重教的良好氛围。建议全国人大对各地《教师法》执行情况进行严格的监督检查，切实落实《教师法》“教师工资要略高于当地公务员10%”[3]的规定，加大班主任的住房公积金补贴，拓宽班主任晋升渠道。班主任的薪水高了、工作好了，人人向往，自然有利于班主任的专业化发展。而直接受益者，是广大的中小学生，是国家的基础教育事业。专业班主任为学生未来发展定会奠定更好的基础。因此，择优录用、择优培养，全力打造我区优质班主任师资队伍，对我区中小学教育的长远发展、对我区中小学素质教育的实施、对内蒙古地区未来人才培养的奠基，俱为良策。

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